从零基础到听读初章, 5岁半儿子被英语机构老师称 “这一年半进步好大”！
我家儿子5岁半了, 最近我们上课的英语机构老师和我提起过几次，好奇娃的英语表达怎么短期内进步这么大。
我家儿子从4岁开始启蒙英语，到目前，能读《疯狂学校》（但是他不想读😂）。我参与了儿子英语启蒙的整个过程，但没怎么体会过结果。因为我自己的英语只过了六级。我会读英文书、会做英文题，但不会流畅地用英语思维交流。
启蒙到现在，孩子的英语整体水平是：
听：《疯狂学校》（故事类英文初章书）听得很开心自在；读：《疯狂学校》单词基本认识95%以上；说：估计和他老师能聊一聊（具体怎么样反正老母亲无法和他聊下去）写：因为基本没有系统学过自然拼读，所以儿子不会拼写，只会抄写机构的课本内容；
AR多少，不知道，没测。
孩子的口语交流主要靠在机构里面跟老师的对话。我认为，原版阅读恰好弥补了这个缺陷。
这篇文章我主要想自己记录同时，和感兴趣的花友们聊一聊这一年半来，儿子从英语零基础走到听读初章书的过程。
我们的这段启蒙路程走得不是特别累，因为孩子没有背过单词，比较自然而然接触听说读写；不是特别全面，因为不侧重拼读、不会拼写，也不会精读等，只能做一做选择题。
下面主要介绍一下我们走过的路 ……
1、把娃送进机构，我当甩手掌柜没当成
4岁到4岁半
我们在今年9月，送儿子进入了幼儿园小班，应景地报了英语机构。机构一周三次课，每次课有两节，一节指读课，一节运用课。
没学过一个单词、没听过一首英文歌的孩子，直接面对一本书。书的内容没有单词，直接就是对话、歌曲、故事，简言之，都是句子。配合机构要求，不上课的时候每天回家再听20分钟课文内容，边听边指读。
当时孩子的状态以排斥为主：
一则觉得每次课，要坐一个半小时，难；
二是觉得每次在家20分钟的指读任务，烦。
磕磕碰碰，直到第二年4月份，孩子直接说，妈妈我听不懂老师在说什么，我不想上英语课。老母亲开始考虑是不是根据孩子意愿，换一个适合他进度的机构。是的，这时候老母亲还是没想自己辅导。
2、在家加量摸索两条腿走路
4岁半到5岁
刚好机构4月换了一个女老师，更有亲和力，孩子对课程的恐惧似乎减弱些了。
老母亲也觉得还是要帮帮可怜的娃，都那么辛苦一周三次风雨无阻发烧无碍地坚持半年了，放弃会对不住娃付出的努力。
刚好跟着幼儿园小朋友家长团购了一套《海尼曼》G 1 的书，每天3本，老母亲带读，把机构的单词、句子和绘本结合起来，起了一些效果。
《海尼曼》G 1 内页👆
到7-8月份，同样是儿子幼儿园班里的另一个家长，打开了我们学习英语的另一个工具之门，用英文启蒙工具每天30分钟跟读英语（纠音、朗读）。
当时前面2个月确实是个痛苦期，让一个满脑子只有出门玩的男娃，安静坐下来30分钟，比那个啥了他还煎熬。
让一个五音不全、辨音能力较弱的娃，一遍遍纠正他的发音，多次已将娃逼至临界状态。
但，我们坚持住了！
随着儿子对英语句子听音、辨音能力加强，对单词识词、认词能力加强，爱得瑟的娃发现自己上课内容能听懂了。
当自信心复苏的时候，兴趣也就自己萌芽了。
3、海量泛读初步形成英语思维
5岁到5岁半
又是一个新的9月，我看到儿子对机构的课本内容已经能够理解吃透了，学有余力，哈哈😄，因为机构强调听说读写的顺序。也就是说，不用写、不用拼...孩子学起来轻松。
从这个阶段起，老母亲尝试购入了海量原版读物 ——
小毛人小怪物15本。
《牛津树》6-9，共64本。
《牛津探索》1-3，共60本。
《苍蝇小子》15册。
《好奇的乔治》20册。
第二、第三图书馆 共80本。
老母亲读为主，孩子滋润悠哉地听；同时每天小i已经能自己阅读20分钟，保持自己听音模仿、纠音朗读的习惯。
孩子也在慢慢和老师的对话，甚至是“怼”老师的过程中，发现原来英语不再是一门家长要求学的课，而是自己能用来说，用来看故事的渠道。
4、听力输入促成听说质变过程
疫情一个月中
疫情期间，孩子有大把时间在家，看他闲着也是闲着，偷偷在他玩耍的时候挑了上面看过的一部分书的音频，作为背景音乐播放，没想到效果相当不错。
也终于理解前辈们说的，作为语言听是第一位的，奈何我们起步比较随意、进阶比较草莽，没有第一时间利用好听音频这个主要手段，导致目前听力词汇可能小于阅读词汇，与基本语言规律相悖。
不过本身也没具体目标，就是想培养一个英语阅读习惯，所以还是每晚继续1小时左右老母亲阅读原版、每天早晚饭期间半小时听音频、每天20分钟孩子自己朗读英语的节奏，开心地听着勤劳的老母亲读着《我的疯校》、raz-k、第四图书馆、内裤超人等，书柜里还躺着来不及读的神奇校车、苏斯博士、苍蝇小子科普版等等，还有神奇树屋、老鼠记者等放在购物车里面等着老母亲接回家。
5、适度精读与加入科普，实现自主阅读
下一阶段我们的计划
当机构老师说孩子能吧啦吧啦用英语回答他自己想表达的内容时，老母亲能想象那个画面，就像他用中文讲道理一样。
当老师说孩子还拥有一部分英文思维时，老母亲表示懵懂，也被提醒了。
我发现孩子认识的中文没有英文多，夸张比喻拟人等手法竟是从英文中了解到，各种常识知识竟多是从英文中汲取时，老母亲知道应该每天挪半小时出来体会博大精深的中华文化了。
不知道老母亲这种“知道”是不是合理、正确。摸着河在养娃，不想鸡娃，因为鸡娃等于鸡自己；但也不想放羊，因为放羊等于给自己养老找麻烦。所以，趁着现在还是中班，还有时间，循序渐进按照适合自己、适合孩子的方式，每天坚持语数外一点一滴，慢慢地实现比较良好的幼升小衔接。
回顾这一年半，我们从英语零基础，走到听读初章书的过程，不是特别累。
因为孩子没有背过单词，比较自然而然接触听说读写；不是特别全面，因为不侧重拼读、不会拼写，也不会精读等，只能做一做选择题。
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